Según el psicólogo Alfred Binet, la inteligencia no es una cantidad fija.

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El concepto de inteligencia ha sido debatido durante siglos. La cuestión de si la inteligencia se fija al nacer o puede desarrollarse a lo largo de la vida ha sido debatida por científicos y filósofos durante décadas.

A finales del siglo XIX y principios del XX, el psicólogo francés Alfred Binet propuso una nueva perspectiva sobre el tema, argumentando que la inteligencia no es una cantidad fija sino que puede ser moldeada por la educación y el entorno. Este enfoque revolucionario influyó sin duda en la forma en que se entiende y mide la inteligencia hoy en día.

El psicólogo Alfred Binet creía que la inteligencia no era una cantidad fija Wikimedia Commons

¿Cómo empezó a medirse la inteligencia?

La historia del estudio de la inteligencia se remonta a la publicación de El origen de las especies de Charles Darwin en 1859. Este libro introdujo la idea de evolución y el debate sobre si las características humanas, incluida la inteligencia, están determinadas por herencia genética o por herencia. Puede verse afectado por el medio ambiente. Darwin sugirió que las especies evolucionan mediante un proceso de selección natural, lo que sugiere que los rasgos, incluida la inteligencia, pueden cambiar con el tiempo dependiendo de las circunstancias.

Inspirado por las ideas de Darwin, su primo Francis Galton realizó pruebas cognitivas en unas 9.000 personas en Londres a principios de la década de 1880. Por el contrario, Galton concluyó que la inteligencia era hereditaria y fijada al nacer, y esta opinión influyó en las teorías eugenésicas encaminadas a la mejora. La evolución humana mediante la selección genética. Mientras tanto, Wilhelm Wundt, otro pionero de la investigación psicológica, desarrolló simultáneamente el concepto de cociente intelectual (CI) e intentó medirlo, pero sus métodos iniciales eran elementales.

¿La inteligencia es una cantidad fija? / Pablo Mora

revolución binet

Sin embargo, frente a estas teorías, Alfred Binet ofreció una visión diferente. Antes de dedicarse a la psicología, Binet estudió derecho y ciencias naturales, construyendo una base sólida en la observación y la experimentación científica.

Pero fue su interés en que sus dos hijas crecieran lo que lo llevó a investigar las operaciones de inteligencia. Binet observó que la velocidad con la que las hijas adquieren nuevas habilidades depende en gran medida de la atención y el estado emocional que dedican, y que la inteligencia no es un rasgo fijo, sino un proceso dinámico influenciado por su entorno.

Después de conocer la prueba de inteligencia de Francis Galton, Binet decidió realizar su propio estudio sobre las diferencias en la capacidad individual entre diferentes grupos, como jugadores de ajedrez, matemáticos y artistas.

La inteligencia no es una cantidad fija, según el psicólogo Alfred Binet – copiloto / Pablo Mora

Pero su obra más importante llegó en 1904 en respuesta a un encargo del gobierno francés. El comité pidió el desarrollo de pruebas para identificar a los niños con problemas de aprendizaje para que puedan recibir una educación adaptada a sus necesidades.

Binet trabajó con el psiquiatra Théodore Simon para desarrollar lo que se conoce como Escala Binet-Simon, una prueba diseñada para medir la inteligencia funcional en niños. A diferencia de intentos anteriores de medir la inteligencia que se centran en aspectos innatos y fijos, la escala de Binet-Simon reconoce que los niños adquieren habilidades a diferentes ritmos y que la inteligencia se mide en relación con otros niños de la misma edad. ser evaluado usando Esta escala se publicó por primera vez en 1905, se revisó y perfeccionó en 1908 y 1911 y se convirtió en la base de muchas pruebas de inteligencia posteriores.

La inteligencia como proceso dinámico

En concreto, para Binet la inteligencia no era una propiedad estática, sino una mezcla de capacidades mentales que podían desarrollarse con el tiempo. Creía que la inteligencia de un niño no es una “cantidad fija”, sino algo que crece y cambia con el tiempo. Esto entró en conflicto con la creencia, popularizada por otros psicólogos como Charles Spearman, de que la inteligencia estaba determinada por factores biológicos y era inmutable.

Binet argumentó que los resultados de las pruebas sólo proporcionan una visión temporal del desarrollo intelectual de un niño y que estos resultados pueden cambiar dependiendo de la situación. Creía que la inteligencia se podía desarrollar a través de la educación y el esfuerzo, y que el entorno desempeñaba un papel importante en este proceso.

Según los expertos, esta perspectiva ha influido en el concepto moderno de “mentalidad de crecimiento”, que sugiere que las capacidades cognitivas no son fijas y pueden mejorarse con el tiempo y la práctica.

Según el psicólogo Alfredo Binet, la inteligencia no es una cantidad fija – copiloto/Pablo Mora

Sin embargo, a pesar de las intenciones de Binet, su trabajo fue mal entendido y utilizado de maneras que no esperaba. En 1908, el psicólogo estadounidense Henry H. Goddard trajo la escala Binet-Simon a Estados Unidos y la utilizó para identificar a las “personas de mente débil” con el fin de promover la eugenesia y la esterilización forzada.

Posteriormente, Lewis Terman modificó esta escala y la renombró escala Stanford-Binet. Esta escala se utilizó no sólo para identificar a niños con problemas de aprendizaje, sino también para clasificar a los estudiantes según sus capacidades de formación profesional. Terman y Goddard creían que la inteligencia era hereditaria y fija, lo que contrastaba con la visión dinámica de Binet.

Según el psicólogo Alfred Binet, la inteligencia no es una cantidad fija Getty Images

En cualquier caso, Binet, que mostró poco interés en el desarrollo de sus investigaciones fuera de Francia, condenó enérgicamente estas aplicaciones de sus pruebas. Criticó a quienes promovían la inteligencia como algo único e inmutable y defendió la necesidad de considerar el contexto y las circunstancias de cada individuo a la hora de evaluar la inteligencia.

Referencias:

Simón T., Binet A. (1911). “Medición del desarrollo intelectual de los niños”. Enciclopedia de Psicología VV AA (2015). Libros de psicología (Akal)

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